L’évaluation de niveaux personnalisée LDS : bien mieux qu’un test en ligne !

En préalable à toutes formations en anglais, espagnol, allemand, italien, portugais, etc. il est essentiel de réaliser un bilan initial pour déterminer le profil, le contexte et le niveau de départ du stagiaire selon l’échelle CECRL et ainsi pouvoir concevoir sur mesure son parcours de formation et mesurer sa progression à l’issue de sa formation.

Pourquoi préférer une interview avec un évaluateur plutôt qu’un test en ligne ?

Chez LDS, nous faisons le choix de consacrer du temps à la conduite de ce test de niveau et de ne pas l’automatiser par un test en ligne généré par un algorithme. Notre évaluation ne se résume pas un test de niveau : c’est bien un bilan initial qui approche différents aspects du profil du stagiaire.
Le bilan initial LDS se compose notamment une interview menée par des évaluateurs qui travaillent dans leur langue maternelle.
Ce sont des professionnels de l’évaluation qui prennent le temps d’échanger avec le stagiaire, de le mettre en confiance, de personnaliser l’entretien, de recueillir des informations sur son contexte et de prendre connaissance de ses objectifs.

Ainsi, contrairement à la majorité des organismes de formation en langues étrangères qui proposent des tests de niveaux en ligne sans même prévoir une évaluation de niveau d’expression orale, LDS se différencie, avant même le début de la formation, par son approche pédagogique sur mesure, 100% centrée sur l’humain : le stagiaire.

Les 5 étapes du bilan initial chez LDS réalisé par un formateur/évaluateur

1 – LDS prend rendez-vous avec le stagiaire pour programmer, selon ses disponibilités, l’évaluation de son niveau à l’oral par téléphone.

2 – L’évaluation orale se fait par téléphone ou par visio et prend la forme d’une conversation informelle avec le stagiaire d’une durée de 10 à 15 minutes. L’évaluateur note les lacunes et les points forts de l’apprenant.

3 – L’évaluation écrite peut prendre 2 formes :
• en ligne :
– grâce à un lien sur un test écrit qui permet à l’évaluateur de vérifier la compréhension d’un texte
– avec la rédaction texte libre qui peut par exemple décrire son travail.

• en direct en visio avec surveillance avec l’évaluateur
– l’évaluateur partage son écran en affichant un texte et vérifie le niveau de compréhension du stagiaire
– le stagiaire partage son écran lorsqu’il rédige son texte texte libre

4 – En parallèle le stagiaire reçoit un email avec un lien pour formuler ses objectifs dans le cadre d’un bilan initial préalable à une formation.

5 – L’évaluateur complète le document « bilan initial » avec ses conclusions relatives à la compréhension et l’expression écrite et orale. Le bilan initial est ensuite partagé avec le stagiaire puis avec le recruteur ou l’entreprise.

Quels sont les avantages d’un test de niveau en langues étrangères réalisé par un évaluateur/formateur ?

Évaluation de niveau personnalisée pour chacun

Lorsque nos évaluateurs réalisent un bilan initial, ils prennent en compte les compétences spécifiques de chaque apprenant. Ils sont à l’écoute, ils rassurent et mettent en confiance l’apprenant qui est souvent stressé à l’idée de passer un test. Ils adaptent les questions, les sujets ou les tâches en fonction de chaque stagiaire, ce qui permet une évaluation plus précise et personnalisée du niveau de chaque apprenant. La variété des techniques d’évaluation permet de mesurer les compétences linguistiques dans des contextes réels et diversifiés.

Pour permettre une analyse plus fine, LDS a établit pour chaque niveau CECRL (référentiel européen) une échelle détaillée des niveaux et compétences associées. Un niveau LDS est donc associé à des compétences précises auxquelles chacun peut se référer.
Cette échelle LDS est le fruit de notre expérience pédagogique acquise depuis 1997. Le professionnalisme et l’expérience des évaluateurs LDS permettent donc d’établir une cartographie des compétences avant formation tout en minimisant l’investissement temps du stagiaire pour son bilan initial (10 à 15 minutes seulement).

Interaction avec un formateur en temps réel

Contrairement au test en ligne, l’évaluateur est en mesure d’interagir directement avec l’apprenant pendant le test. Cela offre la possibilité de poser des questions supplémentaires, de demander des clarifications ou de fournir des indices si nécessaire.

Évaluation de la spontanéité du stagiaire à l’oral

Dans un test réalisé par un évaluateur, l’apprenant est confronté à des situations linguistiques authentiques et peut démontrer sa capacité à réagir spontanément. Cela permet d’évaluer sa flexibilité linguistique, sa capacité à s’adapter et à produire des réponses dans des contextes réels, ce qui est impossible à mesurer avec un questionnaire en ligne.

Feedback personnalisé immédiat du test de niveau

L’avantage d’un bilan réalisé par un formateur est la possibilité de fournir un feedback immédiat à l’apprenant. Après l’interview, le formateur peut discuter des résultats, souligner les points forts et identifier les domaines à améliorer. Ce feedback personnalisé et contextualisé est précieux pour l’apprenant et pour sa progression future.

Adaptabilité du test de niveau à la situation de l’apprenant

Si un apprenant rencontre des difficultés particulières ou a des besoins spécifiques, l’évaluateur est en mesure de les prendre en compte lors de l’évaluation. Par exemple, un apprenant ayant des difficultés de prononciation ou d’audition peut être évalué plus largement sur la compréhension orale ou la rédaction. Cette adaptabilité garantit une évaluation ajustée aux situations individuelles de chacun.

Bilan initial pour les cours collectifs : la clé pour constituer des groupes homogènes

Dans le cadre de cours collectifs organisés pour des entreprises par exemple, l’évaluation de chaque stagiaire est incontournable pour permettre aux coordinatrices pédagogiques de LDS de constituer des groupes de niveaux homogènes pour garantir la montée en compétences et l’atteinte des objectifs de chaque stagiaire.
C’est un travail qui demande minutie, rigueur et esprit de synthèse. C’est un savoir-faire et une des valeurs ajoutées de LDS reconnus par ses clients.

Plusieurs critères peuvent être pris en compte à l’issue de l’évaluation de niveau et d’objectifs de chaque stagiaire pour constituer des groupes homogènes :

Le niveau de compétence linguistique du stagiaire

La constitution des groupes peut être établie en fonction du niveau de compétence linguistique des stagiaires, comme les niveaux A1, A2, B1, B2, C1, C2 selon le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Cette classification permet d’assurer une homogénéité des compétences au sein des groupes.

Les objectifs et besoins de chacun

Il s’agit ici de tenir compte des objectifs et des besoins individuels des stagiaires pour constituer un groupe. Certains peuvent avoir besoin de se concentrer davantage sur l’expression orale, tandis que d’autres peuvent avoir besoin de travailler sur la grammaire ou le vocabulaire. Ce sont des critères qui peuvent être pris en compte pour regrouper des stagiaires ayant des besoins similaires afin d’optimiser la planification et la mise en œuvre des cours.

Préférences de méthodes d’apprentissage

Dans le cadre de cours collectifs, certains stagiaires peuvent préférer un apprentissage en présentiel à une formation dispensée en visio. Le bilan initial permet d’identifier le format d’apprentissage le plus adapté et le plus propice à la montée en compétence de chaque apprenant.

3 questions à :
Patricia , Formatrice et évaluatrice en anglais LDS

Comment conduisez-vous l’évaluation orale des stagiaires ?
Je commence en parlant assez lentement pour que le stagiaire puisse bien comprendre. Ensuite, je m’adapte. Beaucoup sont très stressés à l’idée de passer une évaluation orale en anglais, donc j’essaie de les rassurer au mieux. Je suis très à l’écoute.
Je demande au stagiaire de se présenter, de parler de son travail, de ses responsabilités. J’explore pour savoir s’il utilise l’anglais dans son travail, au quotidien. Je l’interroge pour qu’il formalise les difficultés qu’il rencontre en anglais. Quels sont les points qu’il aimerait améliorer ?
Je veille à mener la discussion pour qu’il puisse s’exprimer en utilisant un maximum de temps différents – au présent, au passé, au futur…

Comment rédigez-vous les conclusions de l’évaluation ?
Ce bilan contient mes appréciations sur les 4 compétences : l’expression et la compréhension orale et écrite du stagiaire. J’attribue au stagiaire une note globale sur 5, et une note pour chaque compétence évaluée.
Ensuite je rédige des commentaires personnalisés plus précis et détaillés : par exemple, « Durant notre entretien, Mme X a pu bien m’expliquer ses besoins et ses objectifs malgré quelque erreurs grammaticales. Elle ne présente pas de grandes difficultés de compréhension. Elle a besoin de plus de pratique à l’oral afin d’être plus efficace lors de ses interactions avec ses collaborateurs anglophones. »

Quels sont les avantages et les bénéfices de ces tests de positionnement personnalisés ?
Le stagiaire est souvent rassuré après avoir passé son test : il sait qu’il peut s’exprimer un peu en anglais, et il a une idée de ce qu’il doit faire afin d’améliorer son niveau.
Pour le formateur qui sera sélectionné pour former l’apprenant, il est important pour lui de pouvoir disposer des conclusions détaillées du bilan initial pour connaître le niveau de départ de son stagiaire, son contexte, son profil et ses objectifs afin de bien préparer les premiers cours. C’est un gain de temps et une source de performance non négligeables.

Patricia est anglaise, installée en France depuis plus de vingt-cinq ans. Titulaire d’une licence en français et d’un diplôme CTEFLA de Leeds International Language Institute lui permettant d’enseigner l’anglais comme une langue étrangère, elle est formatrice et évaluatrice d’anglais chez LDS depuis 17 ans.

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